美方應準確理解中國防長的“硬話”
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極目新聞記者 狄鑫
實習生 冉俊漫
“不分快慢班，營造了公平的教學環境，并能保證高考質量，這在高中可真不簡單!”日前，在武漢市太平洋(601099)高級中學舉行的德育工作研討會上，不少中學校長了解到太平洋高中的做法后，發出如此感慨。
極目新聞記者采訪獲悉，太平洋高中已堅持23年不分快慢班。一些家長對此提出質疑，沒有分層教育，是否會影響到拔尖學生的培養？
武漢市太平洋高級中學經開校區校園一角
23年來堅持不分快慢班
太平洋高中校長劉漢華介紹，創校23年來，學校所有班級均為平行班，不設立重點班、沒有“重點學生”。“學校和老師，不應該給學生貼上‘好’或‘差’的標簽。所以我們不設置特殊班型，包括美術生、體育生等藝術生，都是均衡地分到各個班級里。希望用我們的實際行動，來踐行好‘有教無類’。”劉漢華說。
每屆新生入校后，學校會根據學生的中考成績，來進行“蛇形分班”。即按照分數把男女生分別“大排榜”，再通過蛇形排隊的方式進行分班。每個班既有成績相對好的學生，也有稍微薄弱一點的，力求各班起點相似，校內實現教學均衡。“在師資配備上，我們也是均衡分配的。每一屆帶班老師都是抓鬮產生，不論教齡、不論行政級別，隨機分配，這也打消了老師們對分班不均的顧慮。”該校教學副校長吳宇介紹道。
學校為有藝術特長的學生進行專業教學
不分快慢班，老師們教學的積極性也更強。每次期中、期末考試后，教務處從班級平均分、預估本科上線率、單科對本科上線率的貢獻三個層面進行質量分析，查漏補缺。吳宇說：“每個班學生起點相近，老師們的教學成績一目了然，自然就有了比學趕超的積極性。大家更愿意發揮主觀能動性，去提高教學水平和質量。”
學生敏敏（化名）說，自己的中考分數不太高，如果要分快慢班，自己肯定會在慢班。如果是這樣，自信心會受到打擊，在學校時可能會感覺“低人一等”。但平等分班，自己沒有任何心理壓力，學習起來更有信心和動力。
“高中是一個新的學習階段。進校后，大家都在同一條起跑線上，讓每個學生都享受到公平的、有尊嚴的教育，享受學習進步的樂趣、點滴成功的喜悅，這樣學生的內心才是充滿希望的。”劉漢華說。
成績好的學生會不會“吃不飽”
對于不設重點班，家長們怎么看？該校畢業生家長涂先生十分支持：“平均分班，嚴格公平地對待每個學生，能形成良好班風，讓優秀學生影響帶動一些基礎稍弱的學生。每個孩子都有進步的空間，我的孩子就是受益者。”
“學校確實沒有分快慢班。”高二學生家長饒先生說，班級之間的差別主要是每個老師管理風格的差異。在饒先生看來，自己兒子成績普通，而學校管理比較嚴格，近來兒子學習的積極性明顯提高，有這樣的轉變他就很滿意了。
課前5分鐘各班學生在教室站立讀書
就分班的話題，高一（8）班的樊澤霆同學和其他學校學生進行過交流。“如果在火箭班、次火班這一類快班的話，學習壓力會更大，作業也更多。成績稍有波動，位次就有明顯變化，要承受巨大的心理壓力。還是不分快慢班比較好。”他說。
也有少數家長擔心孩子“吃不飽”、不分快班可能會影響到沖擊更好的大學。高一學生家長高女士稱，自己孩子的中考成績在公辦普高線下2分，錄取時掉檔到了民辦高中太平洋高中。“高中學生面臨高考選拔的壓力，如果完全沒有分層教學，會不會耽誤成績好一點的學生的培養？”高女士說。
對此，吳宇解釋道，民辦普高線上、公辦普高線下的學生，分差一般在20分左右，差距不大。學生有一些共性問題，比如學習習慣還可以加強、目標不太明確等，因此老師在教育過程中主要是幫學生夯實基礎、培養習慣。吳宇說：“學校要求老師們在課堂上解決共性問題，課間和午間，對學生進行補償性訓練，解決個性問題。放學后對學有余力的學生，單獨布置‘加餐’作業，鍛煉思維等。”
該校高三（7）班的同學小陸告訴記者，成績相對突出的個別同學，偶爾會遇到學習上“不滿足”的情況。這些同學會通過刷坡度題、課后單獨向老師請教來提升。高二（2）班學生周紫瑾也表示，個別科目的老師會展開分層教學或是布置分層作業，“擅長這一科的同學，作業要求會更高。午間和晚自習老師會進行單獨輔導，有拔高需求的同學可以自主參與，有時候沒到晚自習，課間10分鐘有些同學就去辦公室和老師探討問題了。”
“每次期中考試后，學校都會組織年級、班級家長會，向家長介紹學生的學習情況。家長們基本都能接納包括分班在內的各類管理制度。”該校招辦主任杜治衛說。
嚴管手機設視頻監控巡堂
23年來堅持不分快慢班的“底氣”，也來自好的校風、班風。
一位前來交流學習的初中校長，對太平洋高中課前全班站立朗讀課本的場景，留下了深刻印象，主動掏出手機拍下這一幕。他感嘆：“我們學校正準備在全校實施課前‘站讀’，來提升學生的精氣神。沒想到這在太平洋高中早已成了常態，班班都是這么做的。”
校門口的手機“安檢門”幫學生戒掉手機癮
劉漢華針對民辦高中學生的特點，提出“立規矩、養習慣、抓基礎”的管理要求。“立規矩”不止各科課前的5分鐘站讀，更有該校多年來嚴格落實的手機管理制度。
“手機不進校是硬性要求，學校有道手機安檢門，躲著、藏著都帶不進去！”高二家長張女士說，一開始這種管理令女兒有些不適。但時間長了，她慢慢脫離了手機依賴，心思自然轉移到學習上，在家不給她手機，也不會煩躁鬧情緒了。
學校行政老師隨機檢查各班課堂情況
此外，該校的每個教室里都安裝了全時段監控，有專人通過監控云上“巡堂”——監督學生的學習狀態和老師的教學情況。學校管理人員、老師定期回看監控，根據這些授課視頻開展磨課和教研工作，提升課堂教學質量。學生上課打瞌睡、走神，以及其他不規范行為，都逃不過監控的記錄，值班巡堂的老師也會立即做出干預或者提醒。
吳宇介紹，學校在引進教師時十分重視教學經驗，以及第一學歷與所教專業的匹配度，嚴抓師德師風建設。為了營造良好的教學環境，該校鼓勵每位教師在理解、尊重學生的前提下，大膽指出學生問題，并嚴格要求。對于不理解教師教育方法的家長，學校會及時出面溝通，為教師“做主”，保證教師在保護學生身心健康的前提下，積極實施教育主張。
“女兒的班主任杜麗梅老師，給我的感覺是她熟悉班級每名學生的學習情況和性格特點。甚至不是她教的科目，她都能一一分析，提出好的建議。班級不同學生的作息習慣，她也很了解。”張女士說，老師經常跟家長們溝通，因此她能較好掌握孩子的在校情況，也能及時配合學校，共同引導孩子正向發展。家長和學校彼此十分信任。
劉漢華說，通過20多年的實踐證明，只要管理上抓得嚴，教學上抓好基礎，課堂讓學生聽得懂、坐得住、留得下。在這樣的基礎上實施平均分班，能更大程度激發學生的內驅力。
去年，該校2023屆學生涂仁澤，從一名“后進生”逆襲并考上了專業美術學院，家長涂先生專門給學校送來感謝錦旗。他說：“三年來，孩子沒有上過一節課外補習班，也沒上過一次校外美術專業課，孩子自己覺得，各科老師平等地關注每一名學生，沒必要出學校再補習。”涂先生坦言，一開始自己也糾結過，藝術類高考生不主動“加餐”能行嗎？直到他看到了孩子身上學習勁頭、學習態度的轉變，就放心了。
教學質量獲肯定
去年8月，太平洋高中獲得了由武漢市硚口區教育局授予的2022—2023學年度高中學校“質量特別貢獻單位”牌匾。
“要為太平洋高級中學23年不分快慢班的育人實踐點贊。”華中師范大學國家教育治理研究院教授、博士生導師劉來兵表示，在中小學分快慢班是短視的功利行為，是以成績來將學生分為三六九等的典型表現，它所帶來的負面效應也是巨大的。教育部出臺《義務教育質量評價指南》，嚴禁“考試掐尖招生”須實行均衡編班就是對這種分快慢班行為的糾偏。教育是面向全體學生的陽光事業，要讓每一個孩子都有人生出彩的機會，就不能簡單地通過成績的高低來分層分類施教。太平洋高中通過“蛇形分班”的方式將學生均衡地分到各個班級值得贊許，也是教育教學本該有的樣子，它尊重每一位學生，也尊重每一位老師，讓教學競爭在有序、有效的良性生態中進行，彰顯教育的公平。
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