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每逢假期結(jié)束學(xué)校開學(xué)后，總有少數(shù)孩子不能順利地上學(xué)。如果您仔細(xì)觀察，在某個(gè)時(shí)間段，在學(xué)校的大門口，經(jīng)常有父母在督促子女走進(jìn)學(xué)校……
當(dāng)孩子出現(xiàn)上學(xué)障礙，多次接送也無濟(jì)于事時(shí)，父母們大都著急、訓(xùn)孩子、講道理、責(zé)難、罵、打孩子，媽媽們還會(huì)把自己氣哭。事實(shí)證明，當(dāng)孩子上學(xué)遇到困難時(shí)，父母著急、訓(xùn)、講大道理、責(zé)難、罵、打起的是反作用！
那么，孩子上學(xué)出現(xiàn)障礙時(shí)，父母該怎么辦呢?
一、保持內(nèi)心的平靜，不外歸因
不平靜就沒有引導(dǎo)孩子的智慧，我們應(yīng)該有這樣一個(gè)理念——存在就有道理。一旦孩子上學(xué)出現(xiàn)上學(xué)障礙，家長不可外歸因，認(rèn)為學(xué)校有問題，認(rèn)為學(xué)校不適合自己的孩子，想辦法給孩子轉(zhuǎn)學(xué)更不是明智之舉。在此，我們打一個(gè)比方，一個(gè)不會(huì)游泳的人，換幾個(gè)游泳池也依然不會(huì)游泳。我們應(yīng)該從孩子自身找原因，要讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)，適應(yīng)能力是一個(gè)孩子心理健康的標(biāo)尺。
父母需要知道，有的孩子一上學(xué)就說這兒不舒服、那兒難受，去醫(yī)院檢查，還沒有實(shí)質(zhì)性的問題。這是因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)出現(xiàn)了障礙，情緒上的郁結(jié)導(dǎo)致身體不舒服，感覺頭痛、肚子痛等，用專業(yè)術(shù)語說是心理問題軀體化。
二、和孩子一同尋找原因
出現(xiàn)上學(xué)障礙的原因五花八門，在此列舉一二：
（一）在家里享福
父母或爺爺奶奶過多的幫助讓孩子缺少了勤勞和獨(dú)立，比如吃飯、穿衣、書包和床鋪的整理，這些本應(yīng)該孩子自己完成的事情，長輩習(xí)慣性地代勞，導(dǎo)致孩子不愿意在學(xué)校上學(xué)或住宿，因?yàn)閷W(xué)校遠(yuǎn)不如家里舒服。
（二）從小學(xué)到中學(xué)過渡困難
剛剛“小升初”的孩子們，難以適應(yīng)諸多變化，內(nèi)心逃避、退縮。
1.感覺新老師不如以前的老師關(guān)心自己。小學(xué)的老師和自己相處了好幾年，已經(jīng)很熟悉、很親近，而初一的老師面對較多的學(xué)生和班級(jí)，似乎不如以前的老師關(guān)心自己，感覺到失落，孤獨(dú)。
2.吃住在學(xué)校，不能和爸爸媽媽在一起。原來的小伙伴不在身邊，沒有說知心話的玩伴，覺得孤單。
3.學(xué)習(xí)成績好像不如小學(xué)。來自四面八方的優(yōu)秀的孩子聚集在一起，重新排列名次，不可能都是前幾名，不是孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)或成績發(fā)生了變化，而是成績排名變化了。
4.孩子從來沒有單獨(dú)睡一張床，更別說獨(dú)自睡一個(gè)屋，突然間住到學(xué)校，和許多陌生的同學(xué)住在一起，覺得亂哄哄的，不適應(yīng)，膽小害怕，沒有安全感。
5.學(xué)科多，感覺學(xué)習(xí)困難大。
6.起床早了，有了晚自習(xí)，自由時(shí)間變少，在學(xué)校不能用手機(jī)玩游戲或看視頻、小說等等。
有經(jīng)驗(yàn)的七年級(jí)班主任，在開學(xué)伊始，都會(huì)多次引導(dǎo)孩子盡快適應(yīng)以上的變化。
（三）人際關(guān)系出問題，缺少安全感
1.父母和孩子交流少，父母在外打工或單親，孩子在玩伴中、在“小團(tuán)伙中”尋找安全感，一旦小團(tuán)伙成員排斥自己，就會(huì)恐慌、絕望。
2.因?yàn)槟承┬∈录?，感覺與老師或與某些同學(xué)的關(guān)系僵化，孤獨(dú)難受，放大了自己的感受。
（四）沒有學(xué)習(xí)的樂趣
本來沒有學(xué)習(xí)的樂趣，一旦和自己要好的伙伴輟學(xué)去打工，便無心上學(xué)。
（五）特殊事件的引發(fā)
1.身體有了病，在家里休養(yǎng)或在醫(yī)院治療期間，備受父母呵護(hù)，自己想怎樣就怎樣，沒有學(xué)習(xí)的任務(wù)，病愈后出現(xiàn)上學(xué)的障礙。
2.家長與老師公開鬧矛盾，讓自己覺得是同學(xué)們的對立面，是老師的對立面，內(nèi)心和學(xué)校之間就有了一堵墻。
三、因勢利導(dǎo)，增強(qiáng)孩子內(nèi)心的力量
找到了原因后，要尊重孩子，因?yàn)橛行┖⒆由蠈W(xué)有障礙時(shí)，自己內(nèi)心就有著矛盾，他（她）理智上知道自己應(yīng)該上學(xué)，但走到學(xué)校門口或班級(jí)門口時(shí)，情感方面的東西就占了上風(fēng)，支配著自己的行為，孩子著急起來還自己打自己。
只有讓孩子情緒穩(wěn)定、情感方面的東西淡化或得到滿足，改變其認(rèn)知，讓理智支配行為，才可以讓孩子順利走進(jìn)學(xué)校。如果斥責(zé)打罵孩子，孩子會(huì)更孤獨(dú)，或者故意和父母對著干。
具體說，我們應(yīng)該怎么辦呢？
（一）面對在家里享福的孩子，和孩子簽訂協(xié)議，自己的事情自己做。
（二）面對從小學(xué)到中學(xué)過渡困難的孩子，讓孩子科學(xué)地認(rèn)識(shí)小升初的變化，給孩子“加油打氣，缺啥補(bǔ)啥”。
（三）面對人際關(guān)系出問題，缺少安全感的孩子，父母努力走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，給孩子安全感，同時(shí)，梳理、疏導(dǎo)孩子的人際關(guān)系問題，如果父母做不到就尋求心理老師的幫助。
（四）面對沒有學(xué)習(xí)樂趣的孩子，一是嘗試一些有益的活動(dòng)，培養(yǎng)其對活動(dòng)的興趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)自己努力的成就，這種體驗(yàn)和興趣是可以遷移的。二是降低對孩子的要求，只關(guān)注孩子的進(jìn)步，讓孩子體驗(yàn)、感悟自己認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)得的喜悅。
（五）特殊事件發(fā)生后，要以人為本，關(guān)注孩子的感受，以孩子的成長為重，不謀私利，不“鬧矛盾制氣”，做明智的父母。
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